​言語活動の探求

学習の方法を言語化して示す

場面への意識づけが学習の見通しに

役割を示すことで多様な参加の仕方を理解させる

サポートする役割もしっかり示す

言語活動のバリエーションを

論理性のあるかかわりを示唆する

その場で見取りその場で関わることで学習場面を生み出す

その場で見取り、その場で関わる

その場で見取り、その場で取り上げる

学習のまとめの時間の確保と重要性

予習課題によって授業の準備をさせることに取り組んでみると時間不足が解消されます。

完成点を意識して育てる

学習の支援を掲示でおこなう

単語で話している

主語や文末表現に意識を向ける

子どもの主体性を奪わない

学齢に応じたコミュニケーションを

学齢に応じて必要な人間関係を考える

説明力は理解力である。

交流する必要のある場面を仕掛ける

学習への参加率にこだわる

根拠に焦点化した話し合いを行うには、選択式の学習課題が適切。

言語活動を効果的に授業に取り入れる

社会的な言語運用を意識させる

話し合う場への意識づけ

自己表出の際の意識の形成

話し合いの際に意識したい行動

確かめることの重要性と方法

様々な場面で言葉をはぐくむ

相互作用の必然性を生み出す学習課題

言語活動と学習課題の関係性を理解する

自分の考えは家庭学習でじっくりと作らせる。

未知と既知で話す・聞く必然性を生み出す

情動的要素を誘発することで言語活動の参加を促す

言語力全体像として

発話へのまなざしと評価の観点

語彙の習得が言語活動の質を支える

言語活動設計の際の観点として

コミュニケーションが生じる条件

言葉にしにくいところをしっかり支える

イメージトレーニングが授業の精度を高める

発言を比べる観点を示唆する介入

できない子にモデルを示すことを忘れない

日々の授業でチャレンジする

聞く力は意識と反応で育てる

聞くことはまず反応させることから

学習能力の基本は日々の学習ではぐくむ

教室コミュニケーション能力は達成感とともに